正在举行的北京市政协十三届四次会议上，多位市政协委员聚焦青少年心理健康问题。他们中既有高中班主任、小学校长，也有幼儿园园长。他们不约而同地否定以“学业至上”作为孩子的评价指标。
青少年心理健康不是一个新问题，北京市政协委员、北京师范大学燕化附属中学特级教师金英华表示，北京市有关部门已采取措施，在各个学校配备专职或兼职的心理教师，然而调研显示，学校之间对这个问题的重视程度差异较大，在一些学校，心理教师与学生的人数比甚至仅为1∶1500，这样的师资配比很难对学生的心理给予针对性指导。
金英华的学生参与了“模拟政协”的活动，调研了如何针对中学生群体建设心理健康的工作机制。一些数据也成为金英华此次提交提案的基础素材。
北京市政协委员杨立萍表示，2020年他们对北京市57所学校、160多名青少年展开心理健康调研，发现青春期孩子的焦虑、抑郁现象很严重，抑郁的比例超过3%、焦虑的比例超2%。
北京市政协委员、黄城根小学校长麦峰在2020年的提案中就关注到学生心理健康问题，他建议，要给学生减压，做定期的“心理按摩”。麦峰今年再次关注这个问题，他观察到，由于疫情居家，孩子在和父母长期相处中可能会激发矛盾，又缺乏多元的疏解方式，心理健康问题更加突出。
多名政协委员都强调亲子关系的重要性，而“学业至上”的评价方式则是影响青少年心理健康的关键因素。金英华说，父母不能过度关注成绩，忽略了情绪情感的表达，“学业至上”并非评价孩子的唯一指标，学校的育人观念则注重“全面发展”。
在她看来，家长首先要改变自己，形成科学正面的教育方式。学校可以发挥作用，改善家长与孩子的关系，让家庭形成相对宽松的氛围，给孩子发展个性的空间。
杨立萍认为，孩子的第一所学校是家庭，家长应该放下太多期待，不要被“名校情结”捆绑；社会舆论不应过度宣传“学霸”，而是可以多从德育和美育方面关注孩子。
对于特殊群体的孩子，麦峰建议，入户实地家访，当发现学生家庭有重大变故、思想有重大变化、出现心理危机时，要及时采取措施干预。
金英华说，孩子的成长期中有很多急风暴雨的时刻。在教育环境上，她强调要有能够慧眼发现问题的人，能够有一定策略解决问题的人。其他非心理教师应该探索如何将全面发展、重视心理的意识渗透到学科教学中，让教育的多个触角融合在一起。
2020年9月，金英华指导学生创办了班级公众号，记录下班级开展的自我反省、榜样评选、自创班歌等活动。她说，这些多元活动就是为了让学生发挥个性和特长，而不是单纯把学习成绩天天挂在嘴边。
金英华建议，解决孩子心理健康问题不能局限在学校，更需要社会、工信部等部门建立更大的平台，通过互联网手段构建学生、家长、班主任、心理教师四位一体的工作机制。入学时就让专业人士能观察到孩子的心理健康情况，及时给予指导，把心理健康工作的关口前移到预防阶段。
北京市政协委员、北京市二十一世纪实验幼儿园总园长朱敏也认为，预防比干预更重要。《健康中国行动（2019-2030年）》中已提出，将抑郁症筛查纳入各个高中及高等院校学生健康体检内容，建立学生心理健康档案。
由于社会对心理问题和精神疾病的认知不一，一些学生担心别人异样的眼光，产生病耻感，如何让学生接受问题并愿意求助？朱敏说，每个人都会遭遇心理或情绪上的问题，首先是自己能够接纳，同时，需要整个社会形成“情绪问题像一场心灵感冒”的正确氛围，不要给他们施加压力。（见习记者 张艺）
