联合军演军事外语能力是联合军演参演官兵的核心能力，是贯穿演习全过程的能力，也是决定和影响演习单个口令、动作、任务完成准确到位的能力；是影响演习整体目标任务能否全面有效通畅完成的能力，也是诸项影响联合军演效能的全局性、引领性和关键性能力。联合军演中的军事外语能力，直接影响参演人员的演习合作能力，并间接影响人员军事素质、领导指挥能力、装备运用能力、行动保障能力、行动情报获取和情况分析研判能力等逐项核心能力，当然也就很大程度上会影响参演人员的综合能力的发挥和运用。
由此看来，联合军演军事外语能力的培养，是联合军演诸能力培养中的重头戏。这其中，能力指标体系，又是联合军演人员军事外语能力培养的指挥棒，它将是联合军演军事外语能力培养的行动指南，也是任何联合军演军事外语能力培训活动过程的指导依据，更是人才培养出口评价和评估的重要指针。因此，联合军演人员军事外语能力指标体系的构建，事关联合军演参演人员外语能力的配置合理度、学习投入度、应用有效度以及评价积极度，也事关人才培养单位组织施训大纲制定、课程体系搭配、教员备课与力量投入，更影响施教过程中应该采用的教学理念、教学方法和教学管理。可以说，联合军演的军事外语能力指标体系，应该成为国家和军队国防语言能力指标体系建设的头等大事。
图为中俄“海上联合-2017”联演，中俄双方指挥员研究兵力行动。（资料图）
设计联合军演的军事外语能力指标体系，首先需要考虑联合军演参演人员的军事外语能力模型，这个模型可以参照通用语言能力模型，同时考虑联合军演对语言能力要求的特殊性，推出同语言能力模型的主要组成部分：通用外语能力、军事外语能力、外国通用文化素养、外国军事文化素养、国际军事礼仪与外交素养、联演军事外语行动能力等。在这些板块中，从实际情况来看，通用外语能力基本与通行的外语能力相衔接，可以参照通行的国家级的语言能力；军事外语能力要求熟悉通用军事外语词汇和基本语句，能够用军事词汇和语句完成较高水平的听说读写译等活动，特别是阅读、口语和写作；外国文化基础素养实际上要求掌握基本的国外文化，涉及国外的总体思维方式、哲学宗教、风俗习惯、生活方式等，当然也包括跨文化的基本意识和素养；外国军事文化素养，主要涉及对方国家军事情况，特别是对方国家军事历史、军事战略、军事装备、军事体制编制、军事条令条例、军人行为举止规范等；国际军事礼仪与外交意识主要包括国际军事通用礼仪、特定军事礼仪要求以及军事外交的基本规定和要求，也包括国际军事法律；联演军事外语行动能力，主要包括联合军演中运用外语完成各项基于情景任务的能力。
从近年来多次联合军演实践的情况来看，以英语为例，以上几种能力又有各自具体表现：（1）通用英语能力：培训前选拔人员的英语级别一般不低于国家大学英语六级或者专业英语四级水平，这个能力实际上要求人员的听说读写译都要具备较为高级的水平，能够独立运用英语开展高水平的听写、阅读、口语交流、书面写作和口笔译头翻译；（2）军事外语能力：要求能够运用所掌握的军事英语词汇和语句，完成联合军演各阶段的相关通用要求。主要涉及军事装备介绍、情报收集、情况通报、态势分析、命令下达、文书撰写、发言稿的草拟等；（3）外国文化基础素养：要求能够用外语语言介绍参演国家的文化，涉及风土人情、文化习俗、生活习惯、思想意识、价值观和思维方式等；（4）外国军事文化素养：要求能够用语言介绍参演国家的军事文化，特别是参演部队的武器装备、人员情况、部队历史、军队概况、技战术理念、军事素养与要求、军兵种基本情况等；（5）国际军事礼仪与外交意识：主要涉及与参演国家军队交往中的外交关系、军事关系、军人礼节、交往礼仪等；（6）联演军事外语行动能力：本部分的能力较为具体，涉及联合军演的诸多方面，主要包括联合军演中所储备的联演百科知识与表达能力，以及在演习主要阶段中完成涉及语言的重要情景任务能力，包括运用外语完成联合演习目的内容以及各阶段内容和要求介绍、各种装备及其性能指标介绍、基于特定情境的各种技战术动作与分队指挥、核心想定任务介绍、情况分析与指挥所演练、联演人员交流与磋商、演习信息发布、领导人讲话、军事文化交流等多样化的情景任务等。
将上述板块的通用英语能力、军事语言能力、外国文化基本素养、外国军事文化素养、国际军事礼仪与外交意识、联演军事外语行动能力与与情景任务相结合，就会生成一个能力指标体系。情景任务按照层级切分，从总的情景任务分到中级一直到末端微小情景任务，然后将整体的能力端，对应于相应末端情景任务听说读写译的具体能力，并进一步细化为具体的字、词、短语、句以及相应的语篇乃至语句的具体表达等。这样，能力模块与具体的情景任务会形成一个综合的能力模块以及指标体系，也就是一个基于情景任务的联合演习语言能力模块及其指标体系。由此看来，联合军演的能力模块，是一个综合体系，涉及了语言能力的方方面面。
图为中国-东盟“海上联演-2018”演习开幕式后，东盟各国观摩团参观中?牒＞?承滦偷嫉??鸾ⅰＵ爬 摄影
当然，联合军演的军事外语能力指标体系，需要合理的理论支撑。如上所述，联合军演往往由一系列具体的小任务构成多项较大的任务，并由多项较大的任务构成几项更大的任务，从而形成联合军演整体的任务；同时，又考虑到这种任务往往又由具体的情景而决定，特别是考虑到整个演习可以分为演习商讨确认阶段，演习实施阶段和演习交流总结阶段几个主要阶段的重要情景。因此，对于联合军演外语能力指标体系的构建，可以采用基于情景任务的理论来指导。情景指的是语言学习和应用中的具体场景，既可以是小的情景，也是时间共时或历时序列上系列小的情景形成的较为大的情景，还可以是这些较大的情景共同组合而形成的更为宏大的整体场景。这些场景又对应于不同的微小任务、独立任务、完整任务。最底一层微小情景可以命名为微小任务情景（mini-task context），中间层次的可以命名为独立任务情景(independent-task situation)，整体的可以命名为演习宏观任务场景(macro-task scenario)。相应的，联合演习的整体任务就可以进一步分为微小情景任务（mini-context task）、独立情景任务(independent-situation task)和宏观场景任务(macro-scenario task)，这个又可以对应于联合军演的细小任务，分项任务和总任务。由此，我们可以得到一个联合军演中层级性的相互支撑的情景任务分解图：
实际上，联合军演的主要过程分为商讨确认阶段、准备和组织实施阶段和交流总结阶段。对应于以上的场景和任务图示关系，可以把联合军演的总体任务按照这三个阶段进行进一步情景任务切分，甚至一直可以切分到每个独立场景的下属微小情景任务。这样，我们又可以得到一个更为具体关系示意图（如下图所示）：
这样，为了进一步明确商讨确认、组织实施和交流总结各阶段下一层级各自的具体任务，只需要设计问卷，对相关领域的主要微小任务按照某一次演习案例进行具体设计，并在参加过联合演习的官兵、组织人员、培训人员、翻译以及专家进行问卷和访谈的基础上就可以得出相关的具体指标体系。这个体系，在语言能力模块的基础上，也就是上述通用外语能力、军事外语能力、外国文化基础素养、外国军事文化素养、国际军事礼仪与外交意识、联合军演军事外语行动能力的基础上，再通过对标到具体情景任务，特别是从总体宏观场景任务到分项情景任务在到微小情景任务，然后结合语词、语句、语篇、文化与礼仪、背景与知识、具体应用等，最终可以得出一个体系完备、结构完整、理论科学、综合一体的服务于联合军演的军事外语能力指标体系。该能力指标体系在构建成功之后，如果能够经过实际培训的检验和联合军演的实际考验，并能够为多个国家所吸纳、借鉴、采用并作为参照的标准，那么它就会成为一套实实在在的能够为联合军演提供强劲支撑的军事外语能力指标体系。
总之，联合军演中的军事外语能力指标体系，应该是军队外语能力总指标体系中的重要组成部分，也应该是军队外语能力指标体系建设的重中之重，更是联合军演军事外语能力培养的指挥棒和校验器，应该被看作是联合军演部队的语言行动纲领和指南，与联合军演行动方案一样，是联合军演部队必备的“九阳真经”。
图为中巴空军“雄鹰-Ⅵ”联合训练落幕，两军官兵围在一起，看看双方手机中留下的影像。刘应华 摄影
作者：国防科技大学文理学院 梁晓波 肖蓉 武啸剑
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